疫情学生和老师对话,附疫情期间老婆学生感人故事

——妈,我不想上课。——你清醒点,你是个老师!

对话情境：一位老师在二月下旬的某天上课赖床起不来，向母亲询问自己可不可以不上课，母亲直接让其清醒点，强调“你是个老师，你不想不上课能行？”延伸情况：网课内容多样：不仅语数英史地生等课要上网课，体育老师也开展线上教学，可能因运动产生较大动静；幼儿园也加入网课行列，幼师上网课要对着电脑唱歌跳舞。

老师不想上课是正常情绪，但需通过调整心态、合理规划假期与工作、平衡职业责任与个人需求来应对。以下是对这一现象的详细分析：老师不想上课的情绪是正常的普遍现象：其实老师和学生一样，在面对开学时也会产生不想上课的情绪。

哎呀我记性不好”——这不是忘了，是没打算接这茬。跟这种婆婆相处，你别指望她改，得学会绕开她设的局。比如她装听不懂，你就笑着说“那妈您先歇着，我回头再跟您说”，别硬刚。该让的让，该守的底线别松，你先生那边才是关键，让他去沟通。她糊涂你清醒，日子照样能过，别把自己耗进去。

张呈：苗若芃你清醒一点，你不想王老师回来了吗？这样，给你个新任务啊，去把新老师的车窗给我砸了。

老师和一年级学生的教练式对话

1、背景：疫情期间现象扣了将近两个月的时间，学生和家长接近崩溃的边缘，家长向老师发来求助信号。接下来就有了，我和我一年级学生之间的对话。视频电话接通 我：你吃饭了吗？生：吃过了(脸上怯生生地表情，想躲开镜头的样子）你在干嘛呢？学习写作业。你是在家里吗？都有谁在家呀？有两个妹妹还有一个一岁的妹妹还有奶奶和爸爸。

2、说教法 我们强调一堂好的语文课应面向全体学生，充分体现学生的主体性，变被动接受为主动参与、主动获取，由于本文浅显、易懂、对话分明、结构大体一致，不需要教师做更多讲解、分析。所以本节课我以一个教练的身份，适当引导学生学习。

什么逻辑?

1、逻辑是指思维的规律，人们依据已知条件进行推理，以得出结论。 当说“什么逻辑”的时候，通常意味着对方的思维过程存在问题，缺乏条理性和逻辑性。 缺乏逻辑的推理可能导致得出与大多数人认知相悖的结论。 通常情况下，这种思维方式不会得到他人的认同。

2、肯定对方的观点，表示同意。例如：“是的，逻辑链的完整性很重要。” 就逻辑的某个方面与对方展开讨论。例如：“对于逻辑，你有什么特别的见解吗？” 解释逻辑在特定情况下的作用和重要性。例如：“在这个问题上，逻辑起到了一个基础性的作用。

3、“什么逻辑”指的是思维和行为应当遵循的规范，这些规范可以用于推理和判断事物的合理性。“什么意思”则是指理解或解释某个词语、语句或事件所蕴含的含义。逻辑的重要性：逻辑在人类认识世界的过程中至关重要，遵循正确的逻辑思维规范能够确保所得结论的真实性和可信度。

4、所谓“逻辑”，是指规律和规则。别人说你说话没有逻辑，是指你说话缺乏规律性、缺乏调理，甚至不符合人们日常交谈时的思维模式。一个人说话有逻辑性，包含两种状态：这个人说话思维清晰，定义明确，目标准确，他所说的话，就是对他要表达的想法的准确表达。或者是对对方说的话的准确回应。

5、破案过程通常会遵循多种逻辑来梳理线索、查明真相。因果逻辑 行为与动机的因果：犯罪行为的发生往往有其背后的动机。比如盗窃案，罪犯盗窃可能是为了获取钱财满足自身经济需求，或是为了获取特定物品以达成其他目的。通过调查嫌疑人的经济状况、近期需求以及与被盗物品的关联等，来确定动机与行为之间的因果联系。

线上家访的前后反思

甚至溺爱放纵。这导致学生形成骄纵心理，表现为挑三拣爱耍脾气等不良行为，给学校教育带来挑战。家长教育观念偏差：部分家长误认为孩子聪明，小学阶段无需学习也能取得好成绩，甚至将中学成绩下滑归咎于教师教学或关心不足。实际上，家长忽视了孩子行为习惯和学习习惯的培养。

家访是促进家校沟通、深化育人实效的重要方式，但需通过明确意义、优化形式、尊重隐私等方式提升接受度，同时结合线上沟通弥补现实限制，最终实现家校协同育人目标。

这次世界性的疫情，孩子们不得不在家进行网课学习，而老师们也是线上督促孩子学习和作业，没有实课堂，老师也很不容易对孩子的学习情况及时了解。这次借着家访的机会我们深入到学生家庭，细致地了解了学生的家庭状况，同时了解了学生的个性，学生在家的表现，为开学后的工作奠定了基础。

线上家访家长反馈写法如下：孩子们在学校的表现，希望能及时得到老师的沟通。

根据上级安排和要求，我们要利用假期对学生和家长进行双线家访，即线上和线下相结合。根据当前的疫情防控的形势，我采取了以线上为主、线下为辅的家访方式，实地家访了离学校比较近的几个学生，其余都采用线上的形式，了解学生居家生活和学习的情况。